以“三融合”理念引领高校融媒体中心管理运营的探索
——以西南林业大学融媒体中心为例
张 凡
全媒体传播格局深刻变革，媒体融合已上升为国家战略。高校作为意识形态前沿阵地与立德树人根本任务场域，宣传思想工作正面临系统性重塑。自2019年教育部启动教育融媒体建设试点以来，各高校相继整合校报、广播台、电视台、官网及新媒体账号成立融媒体中心，但不少高校仍陷入“融而不合”“合而不深”的困境。
究其根源，在于缺乏契合高校实际、贯通主体—要素—载体的系统性理论框架。“三融合”理念——即融合宣传队伍、融合宣传资源、融合宣传平台——正是回应这一现实需求的理论自觉。本文以西南林业大学融媒体中心为例，从传播学与思想政治教育双重视域，阐释其理论内涵、实践路径与保障机制。
一、“三融合”理念的理论内涵与价值意蕴
“三融合”并非三个维度的简单并列，而是构成高校融媒体中心管理运营有机整体的三重逻辑向度。其理论根基深植于系统论与组织协同理论，契合“全程、全息、全员、全效”媒体发展理念，强调媒介资源、信息内容、平台终端与管理手段的共享融通。
融合宣传队伍指向“谁来融”的主体问题。高校宣传长期“单打独斗”，基层力量缺乏统一调度，各级校园媒体往往开通数十个账号、独立运营、各自为政。融合宣传队伍的本质，在于将全校宣传骨干、通讯员与学生助理纳入统一管理体系，通过系统化培训与实战化练兵，锻造覆盖全域的“大宣传”队伍。
融合宣传资源回应“融什么”的要素问题。高校宣传资源既存在于校内各部门，亦分布于校友网络、合作企业、地方政府、主流媒体等外部主体，但长期割裂。融合宣传资源的要义，在于打破校内外壁垒，建立开放共享的资源联通机制，推动校内素材、数据、案例互通共用，对接社会媒体、行业平台等外部资源池，实现内容共创、渠道共用、品牌共塑。
融合宣传平台解决“在哪融”的载体问题。传统高校宣传多局限于自有官网、官微等内部渠道，融合宣传平台的真谛在于突破校园围墙，构建覆盖校内校外、主流与新兴媒体的立体化传播矩阵，兼具宣传服务、思政工作、舆情监测、媒资汇聚、教学实践与综合管理等功能。
队伍是融合的执行主体，资源是融合的内容基础，平台是融合的传播通道，三者相互支撑、彼此赋能，为破解高校宣传“内卷化”“孤岛化”困境提供了系统性解决方案。
二、西南林业大学“三融合”理念的实践探索
近年来，西南林业大学（以下简称“西林”）以“三融合”理念为引领，系统推进融媒体中心建设，在队伍整合、资源贯通、平台拓展方面形成了可观察、可检验的实践样态。
（一）从“各自为战”到“全域协同”的主体整合
队伍建设是融媒体中心管理运营的首要命题。西林将全校各学院、各部门的宣传力量纳入统一规划、统一培训、统一调度的协同体系：构建“校级融媒体中心—二级单位宣传工作组—基层通讯员/学生助理”三级联动架构，校级中心统筹规划与重大任务调度，二级单位配备专兼职队伍，基层遴选培养信息员；实施分层分类培训，对二级单位负责人重点开展意识形态工作责任制与舆情应对研修，对专职宣传干部侧重全媒体采编与数据应用训练，对学生记者强化新闻写作、新媒体运营与媒介伦理教育。
西林融媒体中心先后邀请云南日报资深记者面向学生记者开展新闻写作专题培训，邀请新华社记者为二级单位通讯员教师专题辅导“新华语典”的检索运用与规范表述，将主流媒体的采编经验、话语规范直接引入育人现场。“业界导师”常态进校，推动能力提升由校内自训走向校媒共育，学生记者与通讯员教师在选题策划、文稿写作、政治把关等方面实现能力跃升。
在此基础上，西林建立定期例会、选题共商、联合采风等协同机制，针对重大主题宣传与突发舆情组建跨单位专项工作组，统一指挥、分工协作；将宣传工作成效纳入绩效考评与评优评先，为学生通讯员提供学分认定、实习证明等多元回报，设立“宣传骨干人才库”，使参与者“价值被看见、付出有回报、成长有路径”。
（二）从“内外割裂”到“开放共享”的资源贯通
资源是内容生产的源头活水。西林由融媒体中心牵头建立全校统一的宣传资源目录与报送规范，搭建数字化共享平台，对文字、图片、视频、数据等素材集中存储、统一标注、分级授权，使校内资源从“部门私有”转变为“全校共有”；同时主动对接主流媒体开展内容共建、栏目合作，联动地方政府与产业园区获取政策支持与实践场景，共享校友企业、行业协会典型案例，与兄弟高校组建传媒联盟联合策划，将高校知识优势与外部流量、技术、场景精准匹配。
2025年8月至2026年8月，西林在《云南日报》《人民日报》、新华社、学习强国等中央和省级主流媒体刊发报道300余条，其中《云南日报》刊发113条、《人民日报》刊发56条，多篇报道浏览量超过百万，单篇最高突破500万，校媒资源双向流动、彼此增益，校园优质内容与主流平台流量实现深度对接。
西林推动资源深度融合与创造性转化，将科研成果与区域产业需求结合，联合制作科普内容；将校园文化IP与社会平台联动，打造破圈产品；将学生社会实践与主流媒体报道对接，实现育人成效与社会影响双提升。并以成功案例展示开放合作收益，建立透明公平可预期的合作规则，让“守摊子”变为“搭台子”，“怕吃亏”变为“谋共赢”。
（三）从“校内自循环”到“内外双循环”的平台拓展
平台是实现传播功能的载体支撑。西林对官网、官微、校报、广播台等平台功能再定位：官网强化权威性与服务性，微信公众号聚焦深度内容与师生互动，短视频平台突出年轻化表达，推动平台间数据互通、内容联动，坚持党管媒体原则，掌握内容主导权。目前，西林统筹整合网站、微信公众号、视频号、抖音、微博等平台，全校形成79个网站及新媒体平台的融媒体矩阵，其中网站46个、新媒体平台33个；2025年以来，全校平台发稿数量与质量稳步提升，文稿中“错敏词”“固定表述错误”等情况基本消除，人防、技防与内容把关能力同步增强。
在此基础上，西林有选择地入驻《人民日报》、新华社、学习强国等中央级平台及抖音、微博、微信等青年聚集的商业平台，研究平台算法逻辑与用户偏好，在主流媒体突出思想性与政策性，在社交平台强化故事性与互动性。西林融媒体中心主动对接学习强国平台，将融媒体中心作为学习强国林业特色学习空间，把权威思政教育资源引入校园，同时推动本校优质思政成果向平台反向输送，实现主流平台与高校育人的双向赋能。与之相应，西林视频号一年内推送短视频458条、累计浏览量近160万，多部作品获央级媒体关注转发。
西林与外部媒体共建专栏、联合策划、互设链接，探索“校内首发+外部分发+回流沉淀”的传播闭环；同时明确运营责任人、审核流程与应急响应预案，加强合作方资质审查与协议约束，在开放拓展中守住安全底线。
三、思考与启示
西林的实践表明，“三融合”理念落地生根，既需要具体路径的探索，更需要系统完善的保障机制。其一，坚持党委统一领导。高校融媒体中心建设是落实意识形态工作责任制的重要抓手，必须坚持党管宣传、党管媒体，成立由校党委书记或分管副书记牵头的领导小组，明确党委宣传部归口管理职责，建立与教务、科研、学工、团委等部门联席会议制度，将融媒体建设纳入学校治理体系。
其二，健全质量管控与人才培养机制。制定覆盖选题、采编、审核、发布、反馈全链条的质量管理规范，实行重大选题备案与前置研判，推行“策划—生产—审核”分离制衡；拓宽选人视野，将融媒体素养纳入教师培训与学生通识教育，打破编制内外身份藩篱，建立以能力与贡献为导向的聘任晋升通道。
其三，完善多元投入与评估反馈机制。除学校财政保障外，争取专项经费与社会捐赠，探索版权运营、技术服务输出等自我造血路径；建立年度评估与专项督查相结合的监督体系，引入第三方独立评估，将受众满意度作为核心标尺，及时调整策略、优化流程。
高校融媒体中心管理运营是一项兼具政治性、系统性与开放性的复杂工程。“三融合”理念以队伍、资源、平台三重维度的内外贯通设计，为破解高校宣传“内卷化”“孤岛化”困境提供了可行路径。从思想政治教育视角看，融媒体中心建设直接关系“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题。唯有坚持以人为本、内外联动、守正创新，高校融媒体中心才能在全媒体时代牢牢掌握意识形态工作主动权，切实担负起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚强思想保证。（来源：宣传部/初审：张凡/复审：冷瑾/终审：柏顺文）
